2.+Parte+de+la+nueva+ficha+Abel

 · ** Aprendices: ** Escolares de sexto curso de Educación Primaria.  · ** Mediadores: ** Tutora, Maite, Abel, resto de los agentes educativos e implicación familiar ||  ·  Pizarra digital: Para realizar las exposiciones y la reflexión inicial por parte del profesor y los alumnos ya que supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula.  · Cámara digital: Para representar gráficamente hechos relacionados.  · Internet: Para realizar las diferentes búsquedas de información.  · Power Point para realizar la presentación final del trabajo. || Nuestro planteamiento es desarrollar este tema en la hora semanal de tutoría pues nos parece adecuado, pensamos que es un tema actual y cotidiano. Nos encontramos ante un **//problema de toma de decisiones,//** problema **mal estructurado** (Jonassen, 1997), que requiere para su solución de componentes relacionados con la sanidad, sociología, ética y psicología. Se trata también de un problema **complejo** __por el número de temas, funciones y variables que actúan en la elección, el número de interacciones y la predecibilidad del comportamiento de estos temas, funciones o variables.__ Las soluciones a este problema dependen de la naturaleza del contexto personal de la persona que decide, el **nivel de abstracción** estará **situado personalmente** en la realidad individual de cada uno en la elección de la alternativa considerada mas adecuada. Las actividades de aprendizaje planteadas buscan la identificación de los inconvenientes, los límites y los efectos de su utilización, los posibles beneficios que pueden ellos mismos crear; la valoración de las opciones y las consecuencias de la elección personal; la selección y la justificación de las decisiones más convenientes. El interés por este tema nos da pie a promover el trabajo colaborativo y de investigación personal a través de la decisión conjunta de qué contenido trabajaran y la puesta en común final del trabajo realizado. Para compartir nuestros conocimientos y reflejar nuestras elecciones y opiniones, elaboraremos un mapa conceptual con los conceptos más importantes y un mural con todas las intervenciones en el que se recalcarán los contenidos referidos a la importancia de su conocimiento para la educación para la salud. La utilización de las Tics nos proporciona:  · los instrumentos para investigar y conocer sobre el tema,  · nos fomenta la motivación y la curiosidad en nuestro acercamiento hacia una nueva forma de presentación de la información: Power Point  · Y la pizarra digital para la presentación de la actividad, puesta en común de algunas de sus actividades y muestra de sus propios trabajos. Con esta actividad queremos que el alumnado analice su actuación y la de sus compañeros, familiares y vecinos con respecto a los recursos que existen en el Centro y en su entorno para la recogida de basuras. Asimismo, se trata de ver que puede hacer cada uno para contribuir a mejorar la situación. || · La presentación del problema a los alumnos se hace a través de la reflexión inicial guiada íntegramente por los profesores, el citado problema será significativo ya que partirá de su propia realidad **¿Os habéis fijado en la cantidad de basura que creamos, qué hacemos con ella?** Para centrarnos en el tema y que los alumnos se conciencien de que se tratará nuestra actividad, en la primera sesión veremos el vídeo siguiente para lo cual utilizaremos el aula de informática y la pizarra digital: · []
 * ** Título ** ** ¿QUE ESTAMOS HACIENDO CON LAS BASURAS? ** ||
 * ** Agentes personales **
 * = Tecnología Mediadora =
 * ** Problema de partida **
 * ** Presentación del problema **

Con la ayuda del tutor haremos una lluvia de ideas para que los alumnos descifren en qué va a consistir nuestra actividad y acto seguido pasaremos a plantearles la secuencia de actividades de la que constará nuestro proyecto. El principal bastión de esta actividad es que los escolares aprecien la magnitud del problema, se conciencien sobre el y participen en las posibles resoluciones o mejoras del mismo. ||  · La actividad se desarrollara en el aula de informática, en el aula de los alumnos, y también se hará recogida de información en el centro, en la calle y en sus casas por parte del alumnado. Creemos que esta metodología que contempla la utilización de las nuevas tecnologías, es muy interesante a la hora de plantear el aprendizaje de un modo constructivista, a la vez que los alumnos usan una metodología acorde al contexto en el que viven. ||  · Los alumnos para quienes se programa la actividad están escolarizados en el 3er ciclo de Primaria, concretamente en 6º grado. A esta edad, su inteligencia parece adoptar un aire más dinámico dentro de su sistema de acumulación de conocimientos y de ordenación de los mismos. Sopesan sus ideas y someten todo aquello que realizan a una crítica más rigurosa. Aparecen las «operaciones formales»: ya no sólo es capaz de razonar sobre los objetos, estableciendo relaciones entre ellos, sino sobre las propias relaciones entre sí. Comienza la aventura de la sistematización de los conocimientos y el saber científico. Las diferencias relacionadas con la aptitud tienden igualmente a manifestarse con más claridad y, lo que es curioso, el propio niño no suele engañarse con respecto a sus capacidades así como también suele saber si su rendimiento se ajusta a su nivel de capacidad. Nuestra misión tiene que consistir en ayudar a elevarse según sus propias capacidades y posibilidades, dentro de la realidad || ** Competencia lingüística, tratamiento de la información y competencias digital, social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal ** ** Objetivos específicos de la actividad **  · Averiguar que recursos hay en el colegio y en el entorno próximo para la recogida y posible tratamiento de los residuos (papeleras, contenedores, puntos limpios)  · Analizar el grado de responsabilidad en el uso de esos medios por parte de todos.  · Tomar alguna iniciativa para contribuir a mejorar los usos incorrectos encontrados.  · ** Conexiones con: **  · Conocimiento del Medio.- **La salud y el desarrollo personal:** Actitud critica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y un comportamiento responsable**. Personas, culturas y organización social**: Aproximación a las instituciones de gobierno : algunas de sus responsabilidades para la resolución de problemas sociales, medioambientales, económicos, etc. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Plan de acción Tutorial: Normas de funcionamiento de la clase. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Centro: Realizar una campana de buen uso de las papeleras y de reciclaje de papel. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Familia: campaña de separación de los residuos y buen uso de los contenedores. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Entorno: Proponer a la asociación de vecinos alguna acción conjunta. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Analizar el grado de responsabilidad en el uso de esos medios por parte de todos. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Tomar alguna iniciativa para contribuir a mejorar los usos incorrectos encontrados <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Cooperar y trabajar en situaciones de aprendizaje compartido <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Utilizar las nuevas tecnologías (Internet, pizarra digital) para el aprendizaje dinámico de conocimientos matemáticos, la búsqueda de información y procesamiento de textos <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l12 level1 lfo16; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l12 level1 lfo16; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo18; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Adquirir habilidades emocionales, comunicativas, organizativas y sociales para actuar con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana y participar en las relaciones de grupo, mostrando conductas abiertas y constructivas. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo18; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Iniciarse en el conocimiento de los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, cumplir con los deberes cívicos y reflexionar sobre el papel y la eficacia de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y sobre la obligación ciudadana de contribuir a su mantenimiento. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo18; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Sensibilizarse ante la situación del medioambiente y mostrar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo18; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Comprender los textos escritos de las páginas de Internet visitadas <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Conversar de modo adecuado para construir el conocimiento de manera compartida <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo9; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Confeccionar un Power Point con las conclusiones obtenidas || <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l14 level1 lfo19; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Búsqueda y elaboración de información de diversas fuentes. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l14 level1 lfo19; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Participación en la toma y en el cumplimiento de acuerdos en sus contextos cotidianos. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l14 level1 lfo19; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Técnicas y recursos para la toma de decisiones. ** II. Individuos y relaciones interpersonales y sociales ** <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo20; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales como miembros de grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos). ** III. La vida en comunidad ** <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo21; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Identificación, cuidado y análisis de la eficacia de los servicios públicos de las distintas administraciones (Ayuntamiento, Comunidad Autónoma o Administración central del Estado). <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo21; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Toma de conciencia de la importancia de la contribución a su mantenimiento a través de los impuestos. <span style="display: block; margin-left: 18pt; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo21; tab-stops: list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"> · Hábitos cívicos. El cuidado del medioambiente, del patrimonio y de los bienes comunes. ** Contenidos Procedimentales: ** Utilización de Internet para buscar información. Utilización de la pizarra electrónica para la puesta en común en gran grupo. Desarrollo de estrategias personales para sus sugerencias. ** Contenidos Actitudinales : ** Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. Valoración del trabajo cooperativo en la realización de experiencias e investigaciones, desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes Utilización de Internet para buscar información, ||
 * ** Contexto de la actividad. **
 * ** Características cognitivas, emocionales, actitudinales, físicas más importantes de los aprendices. **
 * . ** Aspectos curriculares con los que se relaciona: **
 * Objetivos de Etapa: **
 * Objetivos de Área: **
 * ** I. Contenidos comunes **